ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - реформирование учебных заведений, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения.

Инклюзия-процесс включения детей в общеобразовательную школу не зависимо от половой , этнической , религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально-экономического положения.

Инклюзия-процесс максимального доступного образования для всех, в доступных образовательных учреждениях, развитие процессов обучения с установкой адекватных целей для каждого.

Инклюзия-процесс создания условий для благотворного общения и дружбы между детьми

Правила инклюзивной школы

• Все ученики равны в школьном процессе.
• Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение всего дня.
• У всех учеников должны быть равные возможности для установления равных социальных связей.
• Планируется и проводится эффективное обучение.
• Все работники обучены стратегиям и процедурам , облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди воспитанников.
• Программа учитывает потребности каждого ученика.
• Семьи активно участвуют в жизни школы.
• Все работники настроены позитивно и понимают свои обязанности.

Условия для инклюзии:


 

2 БӨЛІМ

Нормативно-правовая основа  для инклюзивного образования в Республике Казахстан

МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОНВЕНЦИИ, ДЕКЛАРАЦИИ, ПРАВИЛА

• Конвенция ООН «О правах ребенка». Принята  Генеральной Ассамблеей ООН: резолюция 44/95 от 20 ноября 1989 года;
• Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Приняты Генеральной Ассамблеей ООН: резолюция 48/96 от 20 декабря 1993 года;
• Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями и Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями», Саламанка, Испания, 1994;
• Дакарские рамки действий: Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств. Приняты Всемирным форумом по образованию  (Дакар, Сенегал, 26-28 апреля 2000 г.)
• Конвенция ОНН о правах инвалидов. Принята Генеральной Ассамблеей ООН: резолюция 61
  106 от 13 декабря 2006 года

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

• Конституция Республики Казахстан. Принята на республиканском референдуме 30 августа 1995 г.
• Закон «О правах ребенка в Республике Казахстан»  от 08.08.2002 N 345-II
• Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 24.10.2011 г.)
• Закон Республики Казахстан «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в РК» от 16 июля    2001 года № 242-11
• Закон «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными  возможностями», от 11 июля 2002 года N 343
• Закон «О социальной защите  инвалидов в Республике Казахстан» от 13 апреля 2005 года № 39-III ЗРК

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ  ПРОГРАММЫ И ПЛАНЫ  В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ

• Государственная программа развития образования РК  на 2011-2020 г оды. Утверждена указом Президента РК  от  7 декабря 2010 года №1118.
• План мероприятий на 2011-2015 годы по реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 г (1 этап).  Утвержден постановлением Правительства РК от 11 февраля 2011 г. № 130
• Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2011- 2015 годы. Утвержден постановлением  Правительства РК от 19 февраля 2011 года № 160.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ  ПО  ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РК

Совет благополучия ребенка

                Это постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми образовательными потребностями в соответствии с образовательной программой, а также осуществляющий сопровождение всех субъектов инклюзивной образовательной среды.

Цель деятельности СБР:

Разработать и спланировать психолого – педагогическое сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями  с целью создания условий для всесторонней самореализации.

Задачи СБР:

• Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательной организации)  диагностика отклонений в развитии;
• Уточнение стратегии и определение тактики и технологий сопровождения;
• Динамическая оценка эффективности мероприятий;
• Координация взаимодействия и деятельности участников образовательного процесса (учитель, ученик, родитель);
• При возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а так же при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций СБР - направление ребенка на комиссию, в рамках психолого-медико-педагогической службой;
• Психолого-педагогическое сопровождение учащихся инклюзивных классов.

Документация СБР:

• Согласие на проведение оценки достижений и сложностей
• Форма наблюдения
• Описание достижений в образовании
• Aнкета
• Справка о первоначальной (повторный) оценке особых образовательных потребностей
• Справка о предоставлении специального обучения или обеспечении образовательной поддержки

Информационно-просветительская работа

• Алехина, С. В. Инклюзивное образование: история и современность: учебно-методическое пособие / С. В. Алѐхина. – Москва : Педагогический университет «Первое сентября», 2013. – 33 с.

• Инклюзивное образование : [сборник]. Вып. 1 / сост. С. В. Алѐхина, Н. Я. Семаго, А. К. Федина. – Москва : Школьная книга, 2010
• Инклюзивное образование : сборник статей / сост. М. Р. Битянова. – Москва : Библиотека журнала «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 с.
• Инклюзивное образование: инновационные проекты, методика проведения, новые идеи : сборник научно-методических материалов / под науч. ред. А. Ю. Белогурова, О. Е. Булановой, Н. В. Поликашевой. – Москва
• Митчелл, Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования : главы из книги / Дэвид Митчелл ; пер. с англ. И. С. Аникеев, Н. В. Борисова.
• ВоронковаВ.В. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс»